美国威尔顿预备学院，教学风格沉稳、凝重，声名赫赫。
基廷老师来了，如风乍起，吹皱一池春水，更在学生心中掀起一场心灵的地震。
虽然尼尔的自杀，不是基廷的责任，但学校借此还是将这个异类教师赶出了学校。
于是，我想，如果基廷老师在中国，会怎样？
首先，在中国会产生基廷这样的老师吗？
不按教学大纲上课，撕掉教科书，挑着上，在操场上边踢球边宣读理想，鼓励学生违反校规开诗社……至少在公立学校是不可能有这样的事情发生，至于私立，更不可能了。因此，基廷这样的老师基本不可能在中国产生。有很多像基廷这样有独立思想的老师，那先得是一个体制的遵守者，须戴着镣铐跳舞，应试上至少过得去，才能按自己的想法去做，因为有应试成绩的保障，校长一般可容忍。
其次，如果有了基廷老师的苗头，想出头也是不可能的。
在咱们的学校，连讲授同样的课程都要采用相同的模式，黄冈、杜郎口、衡水，课堂模式都统一化了，想出格没那么容易。即使老师可以开发课程，但教科书上的内容，敢质疑，敢略去不上，甚至撕掉教科书，早被班主任、或备课组长、或年级组长、或教研组长、或分管年级的领导制止于萌芽状态，从此这位老师的教学，一直处于领导的“特别关心”下，终其一生，他只能在高一高二循环带，与高三无缘。
毕竟基廷老师是有才华的，被派去参加课堂大赛，结果他这种另类的教学方式，第一轮就被淘汰出局。靠着写诗，在文艺圈小有名气，然后就是不受领导待见，所有的荣誉都与他无缘，混到四五十岁，未带过毕业班，未立下过军功，当然职称还是中教二级，每月拿着比同龄少千把的工资，被老婆呵来斥去，被孩子质疑、同情，整天满脸灰灰，垂头丧气！
学生会怎样看待基廷老师？
咱中国的学生，会这样质疑老师：老师，您这样上课，对我们考试有益吗，你能保证我们考试不吃亏？连大学的学生都质问钱理群，讲鲁迅有什么用，何况正面对高考压力的高中生？他们的思想一直被奴役，生存压力也很大，像基廷老师这样上课，他们绝对不买帐，回去和家长一说，不待出什么事，早被学生、家长、学校撵下台去。
这部片子拍得也很客观，最后，站上桌子的学生，是一半，而不是全部，还有一些学生头扎着，但就这一半，足以让基廷欣慰，让观众释怀。
但在中国，若基廷式老师遭遇开除，孩子们会怎样？
权势的影响充斥着每一个国人的大小生活，同事吓唬孩子，“校长来了”；邻居吓唬孩子，“警察来了”……头衔不代表着正义，但代表着权势、权威。当孩子们聊起学校的掌故时，大多会说，哎，他在学校干了二十多年，才是个中教初级，看咱老班年纪轻轻，都是校级领导，上次开会，在主席台上发言了。
“混得不强”，让孩子们内心鄙视，他们和大人一样敬仰“成功”的人。对权势的敬畏从大人蔓延到孩子，学生最怕班主任，更怕大领导，若校长出面，他们早就噤若寒蝉了。
官大一级压死人，敬畏权势，是这个社会普遍的法则和现象，不然，为什么现在会提倡领导干部到大学上政治课呢？那说明领导干部天生的智商高，知识渊博，比教授更适合传播真理。
当然，基廷老师是有魅力的。
有几个学生在基廷老师影响下，爱上了语文，爱上阅读，他们把《平凡的世界》《红楼梦》《肖申克的救赎》带进了教室。班主任发现后，毫不犹豫地把书没收了。家长前去交涉，学校说这是我们的规定，不许带课外书到学校，因为读书比学习要轻松得多，由于书的吸引，学生会舍弃学习，选择读课外书。孩子是没有自制力的，学校也是不得已而为之。家长听罢，对学校千恩万谢，满意地走了，甚至心里暗想，把孩子送到这样的学校送对了。
于是又苦口婆心地对孩子说，现在还不是看闲书的时候，集中精力搞学习，等你高考完了再看吧。于是，课堂上基廷老师带来的诗情、思考、震憾，全都被做不完的作业给淹没了。
时间久了，基廷老师也会怀疑自己：
我这样坚持对吗？学生不欢迎，领导不待见，同事不理解。
他想仓皇地逃走，但他不是仙人，得吃饭，得生存，要么不再做老师，要么从此再也不敢越雷池半步。
最后，在现实的滚打摸爬中，他慢慢悟得中国教育的“真理”，从此成为一个高明的应试老师，说不定还是个名师呢！
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